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小学科学探究活动中学生科学思维的培养

小学科学是一门自然综合学科,通过一些实验探究更好的为学生带来科学的思维。小学科学教学重要目标就是提升学生科学知识掌握,培养小学生动手能力,在学习中感受到科学的魅力,提升自己学习的主观能动性。因此,教师应该集中精力,有意识地培养学生科学思维,在这个过程中,要根据学生的特殊性,及时调整教学方法,更好的提升教学效率。

1.思考和动手能力相结合的方式培养科学思维

探究活动在开始之前,教师就应该提前引导学生思考,思考问题的过程会让学生有很大的提升。教师要重点培养学生思考和动手能力,引导他们遇到类似问题,首先要先思考,想一些其中的办法,通过现状找到本质,在动手解决问题。科学思维的培养不是一朝一夕的过程,需要教师贯彻执行动手和思考相结合的教学方法。例如在学习《力在哪里》这一节课程的时候,我会提出一些疑问给学生:“如果这个实验课程交给你们,你们最应该考虑什么问题﹖需要准备什么东西呢?”通过这种诱导性的提问,学生开始思考,学生很多说会用到一些仪器或者设备等等,之后我会主动拿起黑板擦,然后给学生展示起来,告诉学生“力的来源就在生活中的点滴之中”然后在给学生展示通过力产生的自然现象。一些生活常见的情景创建,给学生学习带来的更多的方便,更能提升他们综合能力。因此,在小学科学探究中,培养学生科学思维是的教学工作,教师自身先要认知到相关的重要性,才能在教学工作中开展,提升教学水平。

2.提供实验材料,激发学生的科学思维动力

小学科学教学中每个实验需求的材料都不同,教师可以经常为学生多准备一些实验材料,让学生通过自身的主管能动性,发现其中特点,实验材料的选择要尽可能的贴近生活,还要和教材课本知识内容相结合,教师不能准备材料与课本没有关系,到时候反而起到本末倒置的效果。材料的选取上也要考虑到安全性,确保学生不会受到伤害。教师材料的提供,能给学生带来更多的对材料物品的研究和好奇,通过好奇心的驱动,主动鼓励他们自主思考问题,在问题和答案之间来回研究,通过日常积累,久而久之就会培养出科学的思维判断能力。

3.重视沟通交流,利用科学思维重要价值

沟通是一门的学问,同样的一句话,采用不同的表达方式,起到的作用截然不同。当代教育行业的发展,要求重视学生的主体地位,教师要尊重学生,给与学生更多的主权,让他们感受到教师带来的不仅仅是压力,还有更多的是关心。教师关心学生和学生成为朋友,通过日常对学生更多的关心,给与学生更多的表达,营造和谐的师生关系,学生才愿意和教师沟通交流。科学教育中对学生科学思维的培养,通过沟通交流,能让教学效率提升。在实际的课堂教学中,教师给与学生更多的正确引导。很多学生在年龄和知识有限的情况下,没有合理的引导,他们在进行推理和思考的时候,容易出现思考偏差,达不到应有的效果。教师在这个时候,要主动和学生进行沟通,在沟通过程中要有耐性和鼓励,了解学生的问题,做出引导性的回答,让他们感受到思考的乐趣。在课堂上,教师要善于多鼓励学生,对善于思考表现较好的学生给与鼓励是对他们的认可,对基础知识薄弱,科学思维较浅的学生鼓励,更是对他们的激励。教师也要多鼓励学生发言,表达自己的想法和意见,尊重每个学生们的想法,只有这样才能打造和谐的师生关系,也才能更深入和学生沟通交流,培养出学生科学思维。

4.创设情境、培养学生生科学思维

当下科技发展迅速,很多情境的创建都变的越来越简单,教师教学工作的开展,已经能具备很多优秀的资源。如新媒体的应用,很好的解决了一些抽象问题的教学,小学生年龄比较小,思维理解上还存在一些限制,很多时候教师无法给学生展示的时候,可以借助多媒体的优势,达到相应的教学效果,更好的服务学生学习。另外科学实验也是一种情景设置,教师在课程讲解的时候多嵌入一些实验,让学生动手操作起来,在过程中感受到身临其境的状态,更好的提升他们的认知。在课堂上,小学生注意力很多时候不集中,思维受到环境影响很大,稍有动静都会走神,在学习枯燥的科学理论知识的时候,往往也造成兴趣点不高,为了提升学生整体的学习效率,教师要学会创造机会,多构建一些符合理论知识相关的情景,让学生在学习过程中没有太多的无聊感,而是在学习过程中时刻感受到乐趣。教师在上课之前应该提前做好准备,借助多媒体、实验、小游戏等一切可以利用的好方式,提升学生的学习兴趣,在过程中培养出学生的科学思维。

总结:

小学科学是一门重要的学科,教师教学过程中,应该有意识培养学生科学思维,在学生日常生活遇到问题,能有科学合理的思想去判断,也能找到科学合理的方法解决问题。教师教学也要学会创新,找到更多更好的教学方法,更好的培养学生科学思维,培养出更多优质的人才。

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